小学五年级语文教案 教师备课如何处理教材

语文教学是学生学习的主要途径，对于教师来说具有重要意义。那么教师在备课时该如何处理教材呢？新课标指出：“教学应以自主、合作、探究的方式进行，倡导启发式、讨论式和参与式学习方式。”这一新理念的提出，为小学语文教学的改革指明了方向，明确了方向。新课标要求：“要让学生在实践中主动地学习，在情感、态度、价值观上全面发展。”那么，我们该如何处理教材呢？笔者认为，在教学中应注意把握以下几个原则：一是尊重学生的主体地位。

二是体现以读为主。

三是注重阅读教学的整合。

所谓整合，就是在语文教学中将阅读和写作进行有机地融合，达到最佳效果。

一篇文章，不管内容多么精彩，它所包含的思想内涵多么丰富，它的写作方法多么精湛，我们都要引导学生读下去。但由于不同年龄、不同个性、有不同理解能力的人有差异，我们也不能要求每个学生都能读通。因此教师在备课时可以根据教材特点进行合理改编和整合。比如《一天》这篇课文，教学时就可以将“一个人”的教学环节巧妙地融入其中：“他坐在那里听我讲课”“他把每句话都当作第一句来听”——这些词语让学生明白了文章的中心思想。

四是重视对学生自主学习能力的培养。

对于五年级的学生来说，理解课文内容的能力较差。我们可以通过以下几种方法来提高学生的自主学习能力：

首先，利用多媒体教学。由于小学生在思维能力和语言表达能力方面都有自己独特的特点和优势，因此利用多媒体教学可以激发学生的学习兴趣。其次，给学生创设各种活动情景，如：故事表演、角色扮演等方法来提高学生学习课文的积极性和兴趣，还可以利用小组合作探究等方法让学生自己去发现问题、解决问题。再次，利用课文中出现或经常出现的重点词句，引导他们去理解课文内容，使他们了解课文内容和作者意图。

五是注重学生思维的训练，鼓励大胆质疑，提高解决问题能力，让学生真正成为学习的主人，实现教学目标。

课堂上的教学活动不是一个人或几个人在那里埋头苦学，而是要让学生多读、多练，用语言文字去感受课文。课堂上没有必要对知识进行反复地灌输，也不必对学生的回答进行反复地追问，只要有可能就应该让学生说说，通过师生的对话和交流讨论就可以把自己的理解或者知识点进一步深化。要让学生大胆质疑、敢于表达、善于表达。这样培养自主学习意识，激发思维和创新能力才会得到真正的实现。在教学中要重视培养学生思维能力和解决问题能力，教师不能仅仅只是让“授之以鱼”，更要让“授之以渔”。