9加几教学课件

　　9加几教育课件

　　《9加几》教育规划与反思

　　教育预备：

　　教具：交互式白板课件，小棒18根，小蚂蚁头套，一条数字卡片。

　　学具：预备小棒18根。

　　一、温习衬托

　　师：小朋友们，今天呀有一些小动物想跟咱们一同学习数学，看看他们是谁？（小蚂蚁，小猴子）咱们欢迎他们吗？（欢迎）它们啊想才智才智你们的口算才能，请看屏幕：谁会？

　　1、口算

　　点名、分男女生答复。

　　师：咱们都算对了，并且算得很快，掌声表彰一下自己。

　　小朋友们，咱们一同来看看方才算的这些题，你为什么算得这么快啊？

　　生：…

　　师：所以：10+1便是11，10+5便是15,10+几便是：？

　　生：十几。

　　师：哎，对了！这些呀，便是咱们学过的10加几就等于十几的常识。咱们学得可真好！所以呀教师要奖赏咱们，带咱们到运动场去观看竞赛，预备好了吗？动身咯！

　　二、自主探求，学习新知

　　1、出示运动场主题图。

　　师：运动场上热烈吗？（生答：热烈。）说说你看到了什么？

　　2、学生报告调查、发现的成果。

　　3、列式解决问题

　　师：咱们想一想运动员们辛苦吗？

　　生：辛苦!

　　师：那咱们给他们送点饮料吧？（出示数饮料画面）谁会读这个小女子说的话？请你——

　　生：一共有多少盒？

　　师：你知道的字可真多。

　　师：（点名）用什么办法来算？

　　生：加法。

　　师：怎样列式呢？

　　生：9+4=13。（教师板书）

　　师：咱们说对吗？（对）是的，你真聪明，奖赏你!

　　4、摆小棒，说算法。

　　师：咱们都知道9+4=13。那你是怎样算出来，怎样想到成果的？咱们这样，四个小朋友为一组，一边用咱们桌上的小棒摆一摆，一边说说看，你是怎样算出这道题的得数的。（教师巡视辅导，留意浸透“凑十法”的核算办法）

　　5、报告。

　　师：谁来说说？（点名）

　　生展现：

　　或许呈现以下几种状况：

　　（1）一个一个的数出来、、、

　　（2）接着往下数、、、

　　（3）先把9凑成10再和剩余的合起来、、、

　　6、得出佳办法

　　师：同学们可真会动脑筋，想出这么多好办法，你们真聪明！那你觉得哪一种办法好呢？为什么？

　　生：答复。

　　师：其实呀，几种办法都很好，不过顺次点数和接着数有点费事，9和4合起来是多少一会儿比较难想得出来。可是假如咱们能把箱子里变成十盒，再想10加几那就比较简单了。谁会变呀？

　　7、演示凑十法

　　（在黑板上贴出饮料图片）

　　师：请你。

　　生：上讲台操作。

　　师：哟，还真让箱子里变成10盒了，表彰这个小小魔术师吧！（奖赏一个你真棒）这样一变的话，那就表明怎样想的呢？本来的4盒就分红了几盒和几盒？

　　生：1盒和3盒。

　　师：咱们能够把这种主意用思想图来表明出来，9再拿1来便是10，把4分红1和3,9跟1凑起来便是10,10跟3合起来等于13.（板书思想图）这样咱们的主意在思想图上就一望而知了，那这么好的办法，咱们给它取个姓名吧！叫什么名呢？（生：答。）咱们方才是先找1来跟9凑成10的，就叫做“凑十法”吧！来跟教师读：凑十法。

　　三、稳固新常识、把握规则

　　1、着手用小棒演示小猴数木块。

　　（1）师：孩子们，看到你们体现这么棒，小猴子啊也想要向咱们体现体现自己。看看它要干什么？（课件出示：小猴子数木块）

　　师：你知道小猴子要干什么吗？

　　生：小猴子要数木块。

　　师：你真聪明，是的，小猴子呀要数木块。咱们先来看一下左面有几块木块，右边本来有几块？那你们知道小猴子要怎样数吗？来看一下。看了解了吗？

　　好，请咱们同桌之间用摆小棒来演示一下小猴它是怎样数的。

　　(2)点名上展台来操作。

　　师：好，谁上来给咱们演示一下？

　　生：（演示）

　　（3）师生一同完结思想图。

　　师：小猴它是用什么办法来算出木块的数量的？

　　生：凑十法。

　　师：咱们一同用思想图把小猴的主意表明出来吧！

　　9+6=

　　2、概括算法特色

　　师：小猴子呀跟咱们相同聪明，一会儿就把握了“凑十法”，咱们仔细调查一下，咱们每次算9+几的时分都是要先找哪个数来跟它凑？

　　生：1。

　　师：是的，所以咱们能够总结出这样的顺口溜：遇到9去找1，6能够分红1和5，9+1=10,10+5=15。咱

们能不能一边打拍子，一边说出核算思想呢？

　　生：能。

　　全班边打拍子边说核算思想。

　　四、使用新常识，加深回想

　　1、小组内竞赛

　　每个小组将得到不同的9+几的标题，一边打拍子，一边说核算思想。看哪个组赢得多五角星。

　　2、玩小蚂蚁搬迁的游戏。

　　（1）师：从上课到现在，咱们都十分仔细，所以接下来，教师决定给咱们放松一下，来玩个游戏，这个游戏的姓名叫“小蚂蚁搬迁”。先由小蚂蚁移动数字，咱们说得数。

　　（2）师：咱们也要考考小蚂蚁，其他同学说一个得数，小蚂蚁要移动9找数来凑那个得数。

　　3、完结书本第89页 “做一做”的 第1题.

　　五、讲堂总结

　　1、这节课，你学到了什么？请咱们一边歇息，一边回想。

　　2、结课：

　　师：咱们用“凑十法”能够快速核算9+几的算式，那么能不能核算8+几、7+几、6+几这样的算式呢？咱们下一节课再来评论。

　　教育反思：

　　《9加几》是第8单元《20以内的进位加法》的.榜首课时，我规划“9加几”这节课，方针是要经过对问题情境的探究，使学生在已有的阅历的基础上自己得出核算9加几的各种办法；经过比较，使学生体会比较简洁的核算办法；使学生开始了解“凑十法”，开始把握9加几的进位加法的思想进程，并能正确核算9加几的口算；开始培育学生的调查才能、着手操作才能、协作沟通才能和用数学的认识。课后，我对教育环节进行了反思:

　　依据小学一年级学生的年纪特色和心思特征，我以“小动物要跟咱们一同学习数学”贯穿整节课，创设教育情境，招引孩子们的留意力，激起他们的学习爱好。 二、让学生阅历自主探究的进程

　　《数学课程标准》在根本理念中指出：“有用的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与回想，着手实践、自主探究与协作沟通是学生学习数学的重要办法。”建构主义学说也以为，数学学习的进程是一个自动建构常识的进程。依据这些理念，我在教育中紧紧围绕学生的心思，从学生的认知规则和常识结构的实践动身，让他们经过

开运动会的主题图，经过调查、沟通、评论，自动建构自己的认知结构。在讲“凑十法”这个环节，我规划了先让同学们着手摆小棒，来算9+4等于多少？让学生上黑板来摆一摆，说一说。在说的进程中，有的说“一根一根数的办法，知道9+4=13”。有的说：“从9往后接着数”，不论哪一种办法咱们都不要对立。教师应敞开自己的思想，敞开学生的思想，发起算法多样化，只要是学生自己动脑想出来的办法，便是好办法。引导孩子再动动脑筋，能不能想出更好的办法，让教师和同学一眼就能看出有多少根小棒呢？逐渐引导孩子说出“凑十法”，因而，但凡孩子们能独立思考、自主探究、协作沟通的。为了让孩子加深回想“凑十法”的思想，我在稳固环节给孩子们规划了两个小游戏：

　　1、小组内竞赛

　　每个小组将得到不同的9+几的标题，一边打拍子，一边说核算思想。看哪个组赢得多五角星。

　　2、玩小蚂蚁搬迁的游戏。

　　口算9加几。

　　在这节课中，我还有许多缺乏的当地，比方：1、练习题较少。2、让学生自主表达的环节过少。3、环节不行紧凑等等。但我信任，经过不懈的尽力以及在伙伴的协助下，我一定会赶快的生长。