《小学数学与数学思想方法》的读后感

时间:2022-10-20作者:米娜作文网分类:高中作文浏览:2评论:0

  《小学数学与数学思维办法》的读后感

  当看完一本作品后,咱们对人生或许事物一定产生了许多感触,现在就让咱们写一篇走心的读后感吧。那么读后感究竟应该怎样写呢?下面是小编精心收拾的《小学数学与数学思维办法》的读后感,欢迎阅览,期望咱们能够喜爱。

  《小学数学与数学思维办法》读后感1

  《新课程规范》在总方针中提出:经过责任教育阶段的数学学习,学生能取得习惯社会日子和进一步开展所有必要的数学常识、根本技术、根本思维、根本活动阅历。这句话关于咱们新教师来现已是纯熟于心,但关于这句话真实了解的少之又少,读了王永春教师的《小学数学思维与数学思维办法》之后,对这句话才有了真实的知道。“授人以鱼不如授人以渔”,关于学生而言,数学常识在其次,数学办法才是重要的,在这本书中,王教师为咱们总结了小学数学常识中包含的数学思维,这让咱们在日常教育中能够结合所教常识很清楚地知道这些常识中包含了哪些数学思维办法,为咱们的教育供给了辅导和协助。

  这学期我任三年级数学,三年级上册中的首要思维有:第3单元“丈量”中学习的长度单位:分米(dm)、毫米(mm)、千米(km)是符号化思维的使用;第7单元“长方形和正方形”中有些习题如本书中第25页的“事例2”使用了分类思维;第9单元“数学广角——调集”中学习的重复问题是调集思维的使用;第8单元“分数的开始知道”中学生用一张正方形白纸能够折出不同的形状表明它的1/4。在学生充沛展现后,咱们能够引导学生发现尽管形状、巨细不同,但都是把一张正方形白纸均匀成4份,每份是它的1/4。这个教育进程中有变中有不变的思维的使用。第8单元“分数的开始知道”中把一个圆形均匀分,分的份数越多,分数越小,假如一向分下去,能够对应写出无限多个分数。

  日子自身是一个巨大的数学讲堂,日子中客观存在着许多有价值的数学现象。辅导学生运用数学常识写日记,能促进学生自动地用数学的眼光去调查日子,去考虑日子问题,让日子问题数学化。在教育中重视培育孩子运用数学的知道,增强学生运用常识处理实际问题的才能。由此可见,数学并不是靠教师教会的,而是在教师的辅导下,靠学生自己学会的。在教育中教师要给学生发明情形、供给时机,给学生足够的时刻和空间,让学生自动探求新知,在探求中发现规则、概括规则。因而,咱们在讲堂教育中,多留些时刻给学生,让他们着手操作;多留些时刻给学生,自己的定见;多留些时刻给学生,让他们质疑问难。确保充沛的时

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刻和空间,让学生再课内沟通、评论、质疑。

  这本书教给了咱们一种教育理念,教会了咱们一种教育办法。读书更是一种好的学习手法,它将带领咱们不断更新、与时俱进,成为一名学生喜爱的、有专业素质的好教师。

  《小学数学与数学思维办法》读后感2

  其实,这本书放置在书架上现已许久了,由于里边概念性的东西比较多,所以读起来并不是那么趣味十足,之前读了几页,便没有再读下去。

  之所以重读这本书,缘于这几天和学生一同收看《名师同步讲堂》,在电视上做六年级数学直播课的是阅历丰富的鲁向前教师,我发现他在讲课的时分,特别重视数学思维办法的.浸透,在这方面正是我所短缺的。

  鲁教师在解说求体积的处理问题时,说到了把一个体积转化成另一个体积,正方体熔铸成圆柱体,小石子放入水中水面升高等等,表现了恒等变形的思维。

  鲁教师特别说到一种数学思维办法,由圆柱体积的求法猜测并试验证明圆锥体积的求法,表现了类比的思维办法。类比思维是指根据两类数学方针的相似性,将已知的一类数学方针的性质迁移到另一类数学方针上去的思维。

  常常说教办法比教常识重要,作为一名数学教师,需求体系的了解数学思维办法。所以我便想到了书架上的这本书。说实话,读这本书是有些单调的,而且假如你不动脑子去考虑书中的问题的话,那你或许仅仅读的便是字了。

  在《小学数学与数学思维办法》这本书的封皮上写着:

  数学思维办法不同于一般的概念和技术,后者一般经过短期的练习便能把握,数学思维办法的教育

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更应该是一个经过长时刻的浸透和影响才能够构成思维和办法的进程。教师应在每堂课的教育中当令、适当地表现思维办法的教育方针,使学生在耳濡目染中铢积寸累,经过进步数学素质到达学好数学的意图。

  这本书分上下两篇,上篇介绍各类思维办法,下篇介绍各类思维办法在每一册教材中的表现,这本书能够当成咱们的一本工具书,在咱们备课的时分,便利咱们查阅。比方,在总结十以内的加减法或许乘法口诀的推导进程中,都表现了函数思维,作为教师的咱们,不用让学生清晰知道什么是函数思维,可是咱们应该了解这里边表现了函数思维,而且有知道地向学生浸透思维办法,让学生在今后面临相似的问题,能够联想到这种思维办法去处理问题。

  仅仅花费两三天的时刻,仓促读完了这本书,书中的一些思维办法或许内容,有些当地还不是太懂,需求渐渐去领会,可是我知道,在今后备课,做教育规划时,一定要考虑一个问题:这节课表现了哪些思维办法?咱们应该向学生浸透哪些思维办法?为学生考虑的再久远一些。

  《小

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学数学与数学思维办法》读后感3

  为什么我看这个数学思维办法几页就觉得很获益,有牵动。由于曾经自己数学能学好感觉仅仅天然的挑选,下知道的动作,在这里能找到原理,让你的行为有理论根据,愈加清楚思维办法的重要性。自己便是获益于这些思维办法,但却没知道到,看了书才茅塞顿开。许多习以为常,想当然的工作了解了这样规划的道理了。比方为啥规划小学五年级六年级。为什么三四年级、初中一年级会是槛。差异首要是笼统才能的开展不同。思维在低年级效果不是特别大。距离闪现不出来。从作者的弦外之音也能够看到数学思维办法是重要的东西,但却不是讲堂教育的常态方针,仅仅教育的附属品,浸透出来的,有人领悟高,捕获的多,开展的好。有人不灵敏,攫取的少。距离就出来了。

  但不论从数学教育从业者仍是咱们个人的阅历来说,数学思维办法都是根本的。归于对数学实质的知道,理性的知道。

  奥数便是为了练习数学思维办法啊。可是真假奥数不一样,假奥数便是教给你套路,记住就好。

  我自己数学学习也是原发性的。没人辅导,没人训练。不过有人点拨肯定会更轻松,或许能更进一步。

  咱们常说语文学习,词汇是了解力的根底。在数学中,概念是数学学习的根底,是笼统思维的根底和根本形式。概念大约等同于中文阅览里的笼统词汇,不过概念是有相关体系的东西。说这个是为了阐明咱们平常说的打好根底再拓宽。究竟什么是根底。根底便是概念与概念之间的联系构成的常识结构。

  所以也天然了解日常咱们说的“拓宽”是什么。拓宽便是在了解概念之间联系的常识结构根底上,使用思维办法、模型思维、推理思维等学习数学,处理问题。

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