《小小食品店》优秀教案

　　《小小食物店》优异教案

　　一、教育理念

　　经过本课的教育，使学生把握简略的立体造型办法，并在此根底上对“食物”造型打破，立异。针对学生的年纪特色，教育进程力求趣味性强，并能以学生的主体活动为中心，奇妙创设情境，重视双向互动，让学生在玩中做，做中学，使学生在自己喜爱的活动中，积极参与，自主开展，以自在的心态奔驰思想，以无拘的行为斗胆发明，打破定势与传统，培育学生的发明性思想，进步学生的着手才能。此外，经过游戏活动，还可促进学生之间的友好往来，体会社会日子的趣味，引导学生点评与自我点评。

　　二、教材意图

　　1、激起学生学习爱好，使学生体会到美在咱们日子中无处不在。

　　2、培育学生立异才能和着手才能，使用陶泥或彩泥，纸粘泥等可塑性资料，经过揉、搓、捏、压、印、粘等根底技法进行多种“食物”造型，拓宽学生的幻想和体现空间。

　　教育重、难点：运用泥塑根本技法描写美丽生动的“食物”。

　　教育预备：彩泥，头饰，课件等

　　3、学习活动分为两个部分：

　　（1）个别学习制造食物，先制造根本形，再进行详细描写；

　　（2）团体安置食物店，把作业点评奇妙地溶到挑选食物的活动中去。

　　三、教育进程

　　（一）创设情境，热心导入（师点击CAI课件，铺设情形）

　　师：在森林里的动物街上住着一只熊猫“小胖”，由于动物街上没有食物店，为了便利咱们，它想在动物街上开一家“小小食物店”。

　　（板书课题：小小食物店）

　　师：咱们看，小店现已安置好了，但是由于“小胖”不会做食物，所以它的货台里空空的，它只好向咱们咱们求助，请咱们来协助它。

　　（请出一位学生，戴上熊猫面具，扮演熊猫“小胖”向咱们求助，以此激起学生发明热心）

　　师：咱们乐意协助它吗？

　　生：乐意。 师：那咱们怎样帮它呢？

　　生：咱们来帮它做小食物。（有一个学生主张道）

　　师：你说得真好，那咱们应帮它做哪些小食物呢？让咱们到羊伯伯的食物店里去观赏观赏.(点击CAI课件，播映食物店里琳琅满意图食物，进一步激起学生的发明希望，一起给学生的发明供给参阅)

　　师：你看到食物店里边都有哪些食物？（生答），师课件扩大一例，加深学生对食物形象特征的知道和回忆．

　　师：除了这些，你还知道有哪些小食物？

　　（二）测验制造，学习立异．

　　师：咱们看，熊猫＂小胖＂看到，听到有这么多美观又好吃的食物，现已等不及了，期望咱们快帮它做出来．咱们还等什么？快开端吧，把咱们喜爱的小食物做出来．（播映音乐，学生测验制造）

　　１. 测验制造，发现问题．

　　手艺制造面临桌上的彩泥，有的学生能制造出简略的造型，有的学生不知所措，捏来捏去都捏不出个形状，所以，一只只小手举了起来，讲堂上时断时续响起了一种声响：＂教师，这怎么做呀？＂

　　２. 课件演示，学习评论．

　　师：同学们做不出美丽的小食物必定很着急，别慌，教师请来了有名的食物制造大师羊伯伯，请他来给咱们露一手，咱们仔细看，用心学

　　出示CAI课件，演示根本技法：揉（泥球），搓（泥条），捏（外形），压（泥饼），印（斑纹），粘（张贴组合）等。（演示）

　　师：本来制造食物还有这么多的隐秘，你们知道了吗？下面咱们跟自己的同桌说一说，你预备做什么食物，怎样做？待会儿再告知咱们，好吗？

　　教师先指名学生谈感触及制造办法，再由团体评论处理。例如，一名学生要 做麻花，就要用到“搓泥条”“粘泥条”等办法。另一名学生要做汉堡包，要芽用到“揉泥球，压泥饼，粘泥丸”等办法。

　　３. 鼓舞引导，自主立异。

　　学生以小组为单位，持续制造“食物”，在制造进程中，教师留意发现立异萌发（例如将“食物”赋以心的形象，将其拟人化，或做成动、植物形状，以及车、船、飞机、太阳、星星、月亮等），鼓舞引导，及时表彰，激起学生立异热心。

　　（三）游戏体会，分析沟通

　　师：在熊猫”小胖”着急的等待中,咱们的小食物总算出炉了,现在让咱们在它的”小小食物店”里摆上咱们精心制造的精巧食物吧.

　　[(出示课桌拼成的货台)师生一齐着手安置食物店,安置好今后,扮熊猫的学生充当服务员,其他学生在教师手中收取彩纸(购物券)前往”小小食物店”购物.在挑选”食物”时,教师引导学生用简略的言语进行点评,例如(师:你为什么买它呀?生:这个星星饼干真美丽,我喜爱它的姿态和色彩.这个轿车蛋糕也很好玩,我要在生日时用它……)

　　四、讲堂小结

　　在咱们咱们的'齐心协力下，熊猫“小胖”的“小小食物店”总算成功了，看，店里的“食物”都快卖完啦，它正等着咱们给它送去更多更好的“食物”呢。只需咱们多动脑筋，多着手，信任熊猫“小胖”的“小小食物店”在咱们的协助下必定会越办越好。下课。

　　事例分析：

　　爱玩是孩子的天分，特别本课所面临的是一年级学生，正处在“玩不行”的年纪段，他们生动好动，思想自在自在，具有惊人的幻想力，但相对的，他们自制力差，对事物的留意不能耐久，且着手才能较弱。本课的规划即针对以上特色，是一节教孩子们“玩”的课。教师怎么让学生在玩中学，在玩中立异，就成为本课的重中之重。

　　（一）创设情境，激起学生玩的希望。教师留意遵从学生的年纪特色及认知规则，选用课件衬托，创设情境。在这节课中教师制造了熊猫“小胖”要开食物店的动画课件，经过动画这一深受学生喜爱的体裁，既引出本课课题，又招引学生留意力，激起他们的情感，调集他们动脑着手进行发明的希望。

　　（二）认知回忆，做好玩前预备。学生发明性思想的构成并非无源之水，它离不开学生对日子的有意调查、回忆与情味幻想。那么，怎么为学生搭起由日子通向发明体现的桥梁，

　　（三）质疑解惑，玩中学习。对一年级学生来说，只看不动几乎是不可能的事。教师针对学生留意力不能耐久这一特色，捉住学生看过录像后摩拳擦掌的发明热心。甩手让学生自在玩彩泥，使他们在玩中自主发现问题。在玩的进程中他们发现彩泥在手中并不“听话”制造出的形象与自己幻想距离较大。对此，教师便及时加以引导，课件演示制造根本技法：揉、搓、捏、压、印、粘等。让学生在玩中学到常识和技术。

　　（四）鼓舞引导，玩中立异。学生把握了泥塑的根本技法今后，持续玩彩泥。有的学生主意斗胆，幻想丰厚，在玩的进程中不断发明出别致的“食物”我便当令鼓舞引导，及时表彰。这样根本技法的把握，就好象给他们丰厚的幻想力找到了立足点，给他们手中的彩泥注入了魂灵，并终究开出立异的花朵。

　　（五）角色扮演，玩中点评。对孩子们来说，他们的价值观念表达首要体现在由情感唆使的赋有趣味的活动之中。在孩子们所喜爱的活动中，应首推游戏活动，所以教师规划角色扮演游戏，使学生在“食物“买与卖的游戏进程中，有意引导他们用简略的言语进行点评、沟通，让他们在玩中轻松愉快地学习，增加身手。