《小雨沙沙》优秀教案设计

　　《小雨沙沙》优异教案规划

　　作为一名优异的教育工作者，总之要编写教案，凭借教案可以前进教育质量，收到预期的教育作用。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编为咱们搜集的《小雨沙沙》优异教案规划，欢迎阅览与保藏。

　　一、指导思想与理论依据

　　（一）指导思想

　　遵从听觉艺术的感知规则，培育学生立体听觉思维才干，充沛调集学生的爱好爱好，使全班每一名学生都活跃有效地参加音乐活动。

　　2011年新修订的《课标》中指出：“要愈加重视并着力加强合唱教育，使学生感触多声部音乐的丰厚体现力，尽早堆集与他人协作演唱的经历，培育团体知道及调和、协作才干……歌唱教育要留意调集每一个学生参加的活跃性，培育其演唱的自傲心，使他们在演唱体现中享遭到美的愉悦，遭到美的熏陶。”

　　合唱教育首要要给学生一个和声概念，培育学生的音乐感觉才干。音乐感觉才干是指人们对音乐的复杂性时（如：节奏、旋律、和声、织体、力度、速度等）的纤细改变的区别才干以及对音乐作全体感触的才干。应该说，这种才干是学生学习音乐的根底才干。离开了这些根底才干，学习音乐很或许是一句废话。

　　（二）理论依据

　　舒特—戴森和加布里埃尔对小学生的音乐才干打开的年纪阶段性特色是这样论说的：7—8岁，具有鉴赏音的协和与不协和的才干，开始构成和声概念；8—9岁，在歌唱及演奏乐器时，节奏感觉较曩昔好；9—10岁，节奏、旋律的回忆改进了，逐渐具有韵律感，能感知两声部旋律；10—11岁，和声观念树立，对音乐的美丽特征具有必定程度的感知和判断才干。

　　从儿童身心打开看，7岁儿童脑重已达成人的92％，彻底具有了承受音乐教育的生理根底。试验证明，儿童是承受音乐教育的佳期。如听音练耳，在单位时间内，儿童学习功率为80％以上，成人则不到30％。在小学阶段，假如能坚持科学系统地操练，将对他们前进音乐的感觉才干起到关键作用。

　　在歌唱课中，创设情境、树立音乐形象能很好地激起学生歌唱的爱好及情感。教师有意图地创设具有必定心境颜色、形象生动的日子场景，以引起学生的情感领会，增强学生对音乐的感触和了解。而音乐形象由于具有完好的、包罗万象的根源，而取得了完好的、全能的功能。演唱一首歌曲时，不只需求有全体的音乐形象，有时还需求有乐句的音乐形象，它可以是天然界的形象，也可以是一场风光、一种心境或气势，演歌唱曲假如离开了形象就失去了歌唱的魂灵。在歌唱中创设情境树立音乐形象，再用声响来传达丰厚的联想和言语，然后激起学生的心境和情感，取得愉悦的感触。

　　二、教育布景

　　（一）教育内容剖析

　　本课教育内容规划：《小雨沙沙》感触与鉴赏范畴的音乐体现要素、音乐心境与情感、音乐体裁与办法；体现范畴的演唱、综合性艺术扮演、识读曲谱；发明范畴的探究音响与音乐；音乐与相关文化范畴的音乐与姊妹艺术。

　　1、中心内容剖析

　　《小雨沙沙》是一首四个乐句组成的一段体歌曲，2/4拍。前两句选用了重复和模进的办法，体现了“种子”和“小雨”对话生动的情形。第三句选用了紧缩的办法，第四句是前三句的总结在线，这两句体现了种子成长的进程，体现了春天万物复苏的蓬勃生机。歌曲的序幕和结束用相同的音型仿照了雨声，更生动地描绘了春雨毛毛的天然现象，为歌曲增添了无限趣味。歌词的写作拟人化，学生可以从生动的歌词中懂得科学常识。

　　2、相关内容剖析

　　本课的规划共有四大部分：1、导入部分。2、发声操练。3、歌曲学唱4、情境扮演。

　　导入部分我用的是童声合唱《春雨毛毛的下》，这首歌曲和《小雨沙沙》意境类似，创设讲堂情境，并要肄业生安静倾听，提出倾听要求，培育讲堂惯例。

　　第二部分的发声操练，我选用了情味和技术相结合的办法，提出了对声响的要求，让学生学小猫和小狗叫。小猫的声响连接，气味长，声响方位高，小狗的声响气味短暂，弹跳，但声响方位不变。学生在风趣的活动中知道了什么样的声响好听，怎样做才干得到好听的声响。

　　歌曲学唱部分主要是创设情境，以倾听和仿照为主，学会演唱时的力度改变，用听唱法学会歌曲。首要，教师用简笔画的办法引出白云变乌云，乌云往后下小雨，再由小雨的声响引出节奏，环节天然新鲜，简洁明了，导入课题非常天然。一同把力度改变和识谱的内容非常奇妙地融入其间。歌曲学唱首要是歌词进入，从情境到歌词，都是经过师生间的对话，看似不经意，其实都围绕着课题。教师有板有眼地读歌词，学生也会情不自禁地参加其间，经过读歌词，再一次领会力度的改变及歌曲的爱情。

　　在这课里，教师的言语也要和歌曲的情境符合，比方发声操练中的小猫叫，我提示学生：是一只心爱的、温顺的小花猫，而小狗呢，则是“一只顽皮生动的小狗，脚底下像装了一个绷簧一蹦一跳的”，在描绘春雨时，“濛濛细雨”、“淅淅沥沥”、“突如其来，就像给大地拉上了一层白白的、薄薄的雨帘”、“打着树叶、浇着小花”等等，丰厚而诗意的言语创设出美丽的语境，至始至终都让学生沉浸在小雨沙沙的意境中。

　　为了让一年级的孩子开始感触和声，一同使歌曲的音响作用更饱满，更完美，我给这首歌曲加了固定音型的二声部，既简略又好听。由于是第一次触摸和声，为了降低了歌曲的难度，我让一个学生给固定音型配乐，安稳音准，一同告知学生和声的概念，为他们将来的合唱学习打下根底。

　　课的第四部分是一个预案，假如二声部唱好了就持续完结第四部分，假如班级的才干稍弱，就不需求这个环节，把歌曲唱好就行。第四部分是一个拓宽，春雨交响曲，参加了声效，如：“乌云”、“雷”、“小雨”，这些声效进一步创设情

　　经过这节课，学生将充沛领会蕴涵于音乐中的美和丰厚的情感，为音乐所描绘的形象招引、沉醉，与之发生激烈的共识和愉悦的情感，然后更好地演歌唱曲。

　　3、对著作中节奏的剖析：

　　前面已学习和把握了X、XX这两种节奏，在开始触摸音的长短、快慢和强弱的根底上，参加了休止符的知道，建构了愉快、生动的歌曲骨架。

　　24 X X |XX 0 ||

　　（二）学生状况剖析

　　学生状况剖析

　　情感心境价值观方面

　　本课的教育对象是一年级的学生，正处在6—7岁阶段，正是培育音乐感感觉才干和开始感触和声的佳年纪阶段。关于大天然，学生们并不生疏，而且非常神往与之密切触摸，但经过音乐的办法来触摸天然，并表达对美好日子以及抱负神往的时机并不多。

　　进程与办法方面

　　二年级的孩子在歌唱的进程中常常会很随性，很茫然地地跟唱，在正常的学唱进程中，他们不或许长期地重视一件工作，特别是单调地学唱，所以就要求教师要把无趣变风趣，在教育办法上想办法，在创设情境中下功夫，让孩子在诗意的意境中，把自己也变成其间的人物，不知不觉地投入情感，艺术地体现歌曲，音乐形象的树立则会使他们爱好盎然。

　　3. 常识与技术方面

　　（1）新课标中指出：“建议将这种才干（音乐感知才干）操练融于音乐艺术实践活动之中。例如：在歌唱和演奏活动中。听辨自己或同学们的演唱、演奏作用，从中寻觅把握音乐要素（节奏、旋律、音色、和声等）以及体现音乐情感方面的优缺点，前进他们的感知才干。”

　　（2）音准方面：天然音区和级进与小跳音程把握较好，而稍高些的音和四度、五度等大跳音程以及六度的和声响程学生演唱起来有必定难度。

　　（3）歌唱方面：学生根本可以用美丽连接的声响演唱一首歌曲。可是结合歌曲的节拍、意境，仍是很有难度的，需求在本课教育中多加操练。

　　4. 教师才干剖析:

　　教师热心生动，有3年的教育经历，具有了必定的教育办法，可以激起学生的学习爱好。

　　（三）教育办法与手法阐明

　　在的全程教育情境创设下，选用：

　　领会法：经过听觉领会，感触乐曲的心境。

　　律动法：经过随音乐律动，感触歌曲的节奏。

　　听辨法：经过听辨，剖析乐曲音乐的音色、节奏。

　　问答法:经过问答办法，使学生按部就班的唱好歌曲

　　参加法：经过全体学生一同律动，体现歌曲心境。

　　（四）技术预备

　　用音乐软件制造的曲谱

　　用GOLDWAVE截取的音频

　　用PPT制造课件

　　相关媒体音乐、钢琴、录音机、

　　(五）前期教育状况、问题与对策

　　问题一：为了让一年级的孩子开始感触和声，一同使歌曲的音响作用更饱满，更完美，我给这首歌曲加了固定音型的二声部，既简略又好听。

　　对策一：由于是第一次触摸和声，为了降低了歌曲的难度，我让一个学生给固定音型配乐，安稳音准，一同告知学生和声的概念，为他们将来的合唱学习打下根底。

　　24 x o | x o |x x | x- ||

　　问题二： 单个学生存在对著作体现力不行。

　　对策二：教师提出“声响点评规范”，（圆、轻、高、美、准）鼓舞生生互动，面对面地点评声响、表情，协助他们前进。

　　三、教育方针

　　（一）情感心境价值观：

　　经过歌曲的演唱，感触歌曲美丽、抒发的心境，丰厚学生的情感领会，并树立起对大天然、对全部美好事物的关爱之情。

　　（二）进程与办法：

　　1、经过倾听来感触和声的美好，经过比照的办法来感触并体现不同的力度，经过仿照操练来学歌唱曲并扮演。经过言语、声效、简笔画、音响来创设情形，引导学生感触歌曲意境。

　　2、经过领会与感触的办法，亲自参加演唱、扮演等艺术实践，堆集理性经历，为将来的合唱才干的进一步打开奠定根底。

　　（三）常识与技术：

　　1、开始学会用不同的力度来演歌唱曲。

　　2、可以自傲、天然、有表情地演歌唱曲，并开始感触和声作用.

　　四、教育要点与难点

　　（一）教育要点：经过言语、声效、简笔画、音响来创设情形，引导学生感触歌曲意境。

　　（二）教育难点：经过领会与感触的办法，亲自参加演唱、扮演等艺术实践，堆集理性经历，为将来的合唱才干的进一步打开奠定根底。

　　五、教育进程与教育资源规划

　　（一）听音乐进教室，《春雨毛毛的下》

　　【环节方针】学会倾听，习气养成

　　（二）发声操练

　　【环节方针】学会发声的根本办法和要求，会用长的气味和短的气味。

　　1、导入：方才咱们听的是一组下雨的歌曲，我发现许多孩子都特别会听音乐。（叫出一个孩子，摸着她的耳朵）

　　问：“这是什么？你们都有吗？都带来了吗？耳朵干什么用呢？眼睛闭上，听一听，这是什么声响？“（教师对孩子耳语，让他学猫叫）

　　2、学生仿照，教师要求声响，音色要美，要心爱，“是一只心爱的、温顺的小花猫”。气味流通、声响方位要高。

　　3、再闭上眼睛，听听这是什么声响？（耳语，要肄业生学狗叫），学生仿照，教师要求声响，“是一只狡猾的、生动的小狗”，音色宽厚些，气味断开，声响方位高。

　　歌曲教育

　　【环节方针】创设情境，学歌唱曲及二声部

　　1、节奏：

　　①教师发问：音乐课要用耳朵，还要用眼睛，看看教师在干什么？

　　教师言语描绘，创设情境

　　（画云朵）这是什么？

　　（画乌云）白云变什么了？（变乌云了）

　　②教师发问：乌云往后会怎样样呢？闭上小眼睛，听听，（教师用声效，响雷）那雷声往后会呈现什么呢？（下雨）下雨的声响是怎样样的？（沙沙沙沙，教师边问边画雨丝 / / / /）

　　③下雨是有节奏的，教师边画边让学生仿照，读节奏。

　　④教师操作：雨越下越密了，一瞬间小、一瞬间大，下下停停、停停下下（再画雨丝， 节奏改变。带学生拍节奏，留意音色及休止符）

　　2、识谱：

　　①小雨还会歌唱呢，听听她在唱什么歌呢？识谱：知道sol，在黑板上写出5，然后让学生知道。再给一个sol，让学生唱5 5 | 55 0 ||

　　②请一个学生来弹琴，教师到学生中心去，纠正声响、表情、坐姿。

　　3、力度改变：学学教师怎样做。教师拍节奏，力度改变，越来越弱。问：小雨怎样了？（越来越小了）你们学学吧。

　　4、歌词：

　　①教师持续简笔画，创设情境。

　　春天到了（画柳枝），大地一片生机（画土地），小雨沙沙下个不断，谁高兴啊？（种子）对呀，农人伯伯要播种了，小种子刻不容缓的钻出来，干什么呢？（画小芽）种子要说话了：“哎呀呀，我要......”，她要什么呢？”

　　②生答复：（雨水、阳光 ）

　　③学生读歌词。

　　④板书课题：“美吧？这首美美的歌曲名字叫《小雨沙沙》”（板书）

　　5、学歌唱曲

　　①听范唱：咱们来听听这首歌。（翻开课件，听一遍范唱，看视频）

　　②再听一遍，参加扮演。

　　③用听唱法，学生学唱，重复几遍处理难点和要点句

　　6、歌曲处理

　　我会以发问的办法让学生感触强弱：方才你们说小雨是什么声响啊？（沙沙沙）哎呦！这么大声，小动物们都被你们吵醒了，再说一遍！我现在站直了能听见，我就想这个姿态才干听见（折腰），就好像和教师说悄然话相同！行吗?（让学生操练，感触强弱）

　　经过启示发问：学生理解了雨的声响有大有小，接着我会问小雨是细细的咱们应该唱得怎样？种子喝着甜甜的雨水多高兴啊，它说话的声响会怎样呢？咱们该带着怎样的心境来唱呢？这样，经过启示性的发问，调集了学生的情感，领会到了歌曲中生动亲热的心境。

　　7、解说和声：

　　①请1—2个学生来演唱，教师悄然参加固定音型的.演唱

　　② 教师唱“5 5 55 0“问：你们听见教师在做什么？你们能做吗？

　　③解说和声概念：歌唱的人一同唱出二个以上不同的旋律，很调和地交融在一同的声响

　　要求：两只耳朵，一只给他人，一只给自己。

　　④感触和声：

　　倾听歌曲《春雨毛毛地下》，问：什么时分是和声？怎样唱才干好听？

　　⑤学生自在讲话（引导学生从音色、音量的视点说出调和、协作、交融在一同即可）

　　办法：教师挑选一个学生一同做演示，教师调整音量、音色和学生协作，让学生 感触和比较，终究得出正确答案。

　　8、领会和声

　　师：咱们也来唱唱。（二声部演歌唱曲，歌谱附后）

　　（四）情境扮演

　　【环节方针】创设情境，完美体现歌曲

　　①小雨沙沙沙沙，毛毛细雨突如其来，就像给大地拉上了一层薄薄的、白色的面纱。下在屋檐下，小河滨，打着树叶，浇着小花。难怪有一句古诗说：“好雨知时节，当春乃发生”，还有一句古诗说：“沾衣欲湿杏花雨，当面不寒柳树风”。多美的小雨啊，你们的歌声也像这些诗篇相同美，今日教师还想跟你们一同来扮演一段“春雨交响曲”。

　　②出示声效教具，边演示边介绍：春天到了，大地一片生机，可是气候说变就变，瞧，乌云飘过来了（灰色纱巾），电闪雷鸣（闪光灯、雷桶），小雨淅淅沥沥地下了起来（雨声桶）

　　③选出一个同学演奏钢片琴，一个同学掌管，一个同学扮演乌云，一个同学用闪光灯，两个同学用雷筒，剩余的同学每人一个小雨声筒。掌管人用言语描绘，“乌云”、“雷声”、“闪电”、“小雨”顺次呈现，之后，小钢片琴敲响5 5 55 0，学生演唱二声部，越唱越弱，教师问：“怎样了？”

　　学生：“雨停了”

　　下课！

　　六、学习点评办法

　　学习作用的点评意图是查验学习方针是否完成，为教育反思做预备。本课我预备在讲堂调查的根底上，采纳“协作学习和点评”的办法进行检测，把学生分红两人一个小组协作，一个同学唱“小雨”，另一个同学唱“种子”，然后再反过来。学生既是扮演者又是点评者。在点评的进程中，孩子们知道了他人的利益和利益，也知道了自己的问题所在，教师则应该引导学生尊重他人，长于发现他人的闪光点。

　　当学生协作完结后，要求他们两人一组在班级进行展现，教师这时再参加点评，引导学生正确点评，自傲斗胆地表达自己的观点，当然，孩子们的点评不免有些不精确，有的规范广泛些，有的规范过火些，而教师要及时介入点评，引导学生，只需有点滴前进，就要给予真挚的鼓舞，让学生取得不同程度的成功高兴。

　　七、教育规划的特色

　　创设情境，激起爱好

　　情境，是音乐教育“情感染”的根底和条件，情味是音乐教育“情感染”、“审美化”的重要办法。在音乐教育中，师生们常被笼统的音乐常识和单调的技术操练所困扰，教育在一种刻板机械的操练中重复，一朝一夕，学生常常因而丧失了对音乐的爱好，甚至会发生厌烦音乐逆反心理。音乐教育的情味性，便是要变单调为丰厚多彩，变刻板为生动生动，变机械为愉快灵敏。本课的教育，情境贯穿一直，让学生在“春雨濛濛”的意境中学歌唱曲。

　　（二）树立形象，以情带声

　　《小雨沙沙》这首歌曲有两个明显的音乐形象，“小雨”和“种子”，教育中一直提出要求，演唱的音色和音乐形象的符合，如小雨的“轻柔 ”，力度有强有弱，气味要轻但不能虚。种子的“欢喜、振奋的心境”，爱情要有改变，而这种改变是经过声响来完成的。

　　（三）培育才干，奠定根底

　　关于刚入学的孩子，彻底没有经过和声操练的孩子，重要的是告知他们和声的概念，什么是和声？什么养的和声才美？怎样唱和声？要有两只耳朵一同用，一只给自己，一只给他人，会唱还要会听。第一次的和声或许不太完美，可是要有正确的概念。培育合唱的才干，为将来的合唱学习奠定根底，是我这节课在常识技术方面想到达的意图。

　　奇妙规划，教育无痕

　　教育无痕是咱们寻求的抱负方针。常识能教，但美是教不出来的。美需求渐渐地滋润和浸透，需求渐渐的领会和感悟。讲堂中不露痕迹的启示和鼓励，学生在教师的引导下，用言语、用声响、用肢体体现音乐，而教师毫无“结构”和“规范”，毫无僵硬的术语，加上教育环节奇妙规划，让整个学习进程舒畅而天然。大言无声，教育无痕，“润物细无声”渐渐滋润式的教育办法是我所神往和寻求的境地。

　　歌唱教育要留意调集每一个学生参加的活跃性，培育其演唱的自傲心，使他们在演唱体现中享遭到美的愉悦，遭到美的熏陶。

　　八、教育反思

　　一、教育胜败的关键在于方针的树立

　　本课选用了情形教育法贯穿一直的教育办法，因而深受学生们的喜爱。我在进行教育规划的时分，考虑的多的是两个问题，一是教什么，二是怎样教。其间“教什么”是教育方针和教育内容，“怎样教”是教育办法和教育办法。而我首要考虑的是“教什么”的问题，充沛开掘教材中的审美要素（包含情感），及学生需求把握的常识与技术（即“双基”）。

　　在确认教育方针时，我留意到了歌曲的人文体裁与音乐体裁的不同方针和学习使命，精确地加以区别，这是教育胜败的第一步。除总方针外，我还设定了清晰的阶段方针，使各个教育环节具有意图性和可操作性。别的，在大班授课状况下，教师很难处理不同学习进展和打开水平的学生，为了不误教育进展，往往采纳献身部分儿童学习利益的办法，全体推动课程。我选用“分层式”教育的办法，在教育难点上，把学生按当时才干水平分为快、慢两个层面打开学习，拟定了不同的学习方针，引导学生向近的方针接近，并供给适用的办法，学生在这样的布景中前进很明显。

　　二、学习成果的实效在于办法的挑选

　　讲堂教育的终究意图是激起学生的学习爱好，培育学生自主学习的才干和立异精力，让学生取得包含特性、才干等方面的全面打开。教育办法和的挑选以及教育策略的施行，有必要紧紧围绕这个意图打开。

　　体现讲堂教育的实效性，就要以学生为本，重视学生的打开，把学生的利益放在首要方位，以下是本课运用的一些教育办法及作用：

　　1、树立多种点评系统，使学生把握动态的学习办法

　　为学生树立声响点评规范，引导师生互评、生生互评、自我点评；针对新授常识，进行课前、课中、课后的测评，多种点评办法，不只使评者学到了真知，也使评者融进学者的队伍，师生在不断的自评、互凭中真真正正地学到了身手，心里的愉悦之情溢于言表。

　　2、课表里一体化教育形式，充沛开掘教育资源。

　　我校课外教育打开得丰厚多彩，那些合唱队员、乐团演奏员，既是教师的小帮手，又是同学们的小先生，把许多学习专业音乐常识和音乐实践的经历带进讲堂，带领咱们一同前进。一同，也促进学生开阔了视界。

　　本课的不足之处：

　　在我的屡次试讲中，学生们都体现出了很高的活跃性和热心，但在正式讲课中，学生们的活跃性却没有被彻底调集起来。我觉得主要原因在于前期对学生进行了过多的讲堂惯例教育，使孩子们在讲堂上有些蹑手蹑脚，不敢体现，失去了原有的那份单纯。经过这件工作，也让我吸取了一些经验，作为教师不能由于怕讲堂上呈现紊乱的状况而打压孩子们的天分，尤其是作为一节音乐课，更应该让孩子自在地发挥，充沛享遭到艺术带给他们的高兴。