三峡优秀教学课件

时间:2022-10-16作者:米娜作文网分类:满分作文浏览:1评论:0

  三峡优异教育课件

  以探求人体解剖学教育中展开的教育办法为意图,提出讲堂教育中进行部分敞开性讲堂教育的办法,并点评其作用。选用随机抽取2011级1个专科班级,上半学期仅选用讲堂教育,下半学期选用部分教育内容展开敞开性讲堂教育的办法,课程完毕后,搜集学生反应信息,并比较上下两学期的成果差异。成果是,选用部分教育内容展开敞开性讲堂教育的学生成果下学期较上学期明显进步,且收到学生杰出的反应信息。阐明,敞开性讲堂教育能够使学生树立愈加完善的解剖学常识结构,丰厚医学根底常识,加强理论与实践的结合,树立了根底与临床的关联性,一起也促进、调集了其它学科的学习,进一步进步学生的立异才能及实践才能,也能够进步教师概括的教育才能。

  人体解剖学 教育办法 教育改革 敞开性讲堂教育

  人体解剖学是医学生入校后榜首门重要的根底课。因为解剖学名词多、内容冗杂,多以描述性言语为主,故传统的教育办法难以活泼讲堂气氛,且当时尸源缺少,标本少,试验示教时,学生多,展现视界较小

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,往往使学生觉得人体解剖学单调,逐渐失掉学习爱好。为习惯当时倡议的以人为本,培育学生的立异精力和立异才能的素质教育的中心,本文对敞开性讲堂教育办法进行开始评论。

  一、目标与办法

  随机抽取2011级1个专科班级,上半学期仅选用讲堂教育,下半学期选用部分教育内容展开敞开性讲堂教育的办法,课程完毕后,

  搜集学生反应信息,并比较上下两学期的成果差异。

  二、成果

  对学生期中、期末考试成果进行统计学剖析,成果见表1。经t查验,2者均匀成果差异具有显著性。学生对敞开性讲堂教育的反应定见进行统计学剖析,成果见表2。

  表1

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期中、期末考试成果剖析

  组别人数考试成果(-x±s,分)

  期中考试成果2470..13±15.97

  期末考试成果2479.17±12.62

  注:期中、期末考试成果比较,p

  表2敞开性讲堂教育的反应定见表(人,%)

  反应定见成果

  激起学习爱好22(91.7)

  调集学习积极性和自主性24(100)

  加深回忆和进步学习功率20(83.3)

  对学习没什么协助0(0)

  三、评论

  现在,关于解剖学的教育办法较多。问题教育方式pbl(problem based learning)是以问题为根底的学习方式,是指依据教育内容和要求,由教师创设问题情境,以问题的发现、探求和处理为主线来激起学生的求知欲、发明欲和主体知道,然后培育学生立异才能的一种教育方式。其长处是,充分调集学生的积极性,进步学习效

  率;增宽学生常识面,培育概括剖析才能;培育学生的人际交往才能,进步言语表达才能。其缺陷是,人体解剖学的内容并非都合适用pbl教育,方式是在纵向学科常识的根底上,经过问题的处理使学生树立学科间的横向联系,因为人体解剖学是学生触摸的榜首门专业根底课,学生在常识结构上缺少横向学科常识的支撑,此外还存在pbl是否合适本

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  专业的教育、教师的技能和精力是否习惯、学生是否习惯、学校管理部门是否支撑等问题。

  病案评论教育法是教师引导学生树立自己剖析的思路,经过病例剖析,将学科理论常识与相关实践常识融汇贯通,着重了解剖学常识的实用性。病案评论教育法缩短了讲堂与临床的间隔,有利于遵循理论联系实践的准则;有利于稳固和深化所学常识,加强常识的系统性和条理性,加深了解剖学与临床常识内在联系的知道;增强了学生的参加知道,有利于遵循启示性准则;训练学生的`言语表达才能及临床思想才能,使教育相长。病案评论教育法能够有用完成医学根底理论与临床常识的“双向浸透”,进步其学习作用,有助于医学生临床思想才能的培育,但病案剖析法在实践使用中也有其本身的缺乏:病案剖析评论的预备、评论到总结要花费较多时刻;病案教育法需求学生从智力上和情感上积极参加、投入教育进程;教师需求不断的引导和启示学生临床剖析和思想,使学生学会怎么对病况剖析、概括和总结。

  多媒体网络教育是经过对人体标本或活体进行ct扫描,使用三维制造软件重建技能和数据处理技能,使用此人体数字化,人体结构

  以三维办法明晰显现解剖纤细结构作为教育的办法。能够将人体血管、神经等杂乱、方位深结构及毗连结构方位等明晰显现。长处是,结构扩大,显现明晰,学生观看清楚,进步学生学习作用;形象生动,易于了解;充分内容,进步功率;教育内容更新及时,便于新陈代谢。但应留意:与传统教育手法相结合;重视学生主动性和着手才能培育;培育学生思想才能,教育进程中做到以人为主,以机为辅,人机协作的作用。缺陷是,因为多媒体信息量大,且改换快,不易把握,很难把讲堂上传达的常识进行消化和吸收,易发生教育内容主次不分的问题,学生不易捉住教育内容的关键和关键内容;别的图片多,增强了直观性但留置的时刻过短,也不利于学生的考虑;教师的多媒体课件制造技能良莠不齐,媒体课件制造技能亟待进步。

  概括上述各类解剖学教育办法,咱们逐渐把理论教育从教室搬到试验室,边学边调查;使用现代多媒体教育手法使教育由静态变为动态;结合实践教育,让学生学会运用解剖学常识处理临床实践常识;加强阶段性的检验,理论和实践相结合进行查核等。

  敞开性讲堂是除课程组织的教育时刻外,使用课余时刻,将试验室对学生敞开,进行观摩及操作以及课程组织的教育时刻内,到图书馆等材料室查询相关学习材料的实践学习。敞开性讲堂教育办法概括了问题教育方式、病案评论教育法及多媒体网络教育。下学期采取了敞开性讲堂的教育办法,使学生在解剖学讲堂中进一步发挥主体作用,试验室方面,师生一起参加解剖学标本的制造,并将制

  作合格的精制标本贴好编号及标签长时间封存。鉴于尸身资源严重,为了进步尸身资源使用率,试验标本首要需依据各个标本的具体条件,规划出尽可能多的且精制的契合教育的尸身标本。经过这样办法的学习,学生愈加直观的了解了解剖学结构,训练了实践操作的手技,且进步了学习功率,也提升了全面剖析判断才能。

  理论授课方面,上一节课完毕前预留标题方向,使学生对下节课教育内容有所了解,敞开性讲堂挑选在图书馆或掩盖学校网络的教室,上课后针对问题有意图的进行一系列的查询、检索,然后学生、教师对标题进行讲堂解析及相关常识点的总结。这使解剖学的常识做到了延伸和拓宽,使学生知道到,这门课程的实际使用价值,从而添加了学习的积极性和进步了对解剖学学习的爱好,使其被迫以考试合格为意图的学习动机转变为实际需求的自主汲取常识方式。经过敞开性讲堂的进一步引进,成果显现,下半学期的敞开性讲堂教育在调集学生人体解剖学学习爱好、自主学习及获得抱负考试成果方面均获得了较好的作用。但现在,有些学校为学生供给的计算机资源相对较少,学校无线网没有彻底掩盖;图书馆敞开时刻有限,保藏书本、刊物、录像带、光盘、报纸及在线电子资源数量相对较少,且更新缓慢。这对敞开性讲堂教育会有所影响。敞开性讲堂教育还需求教师精心规划、编制考虑标题,在教育中充任引导者、发问者和答疑者的人物。这就需求教师与时俱进,终身学习,不断进步本身教育的才能,进步本身素质。经过科研进步学术水平,经过到临床相关科室作业、进修添加跨学科常识的培育。

  敞开性讲堂教育能够激起学生的学习爱好、调集学习积极性和自主性、加深回忆和进步学习功率及进步学习成果,使学生树立愈加完善的解剖学常识结构,丰厚医学根底常识,加强理论与实践结合,树立了根底与临床的关联性,使人体解剖学学习与文献检索等课程有机结合,一起也促进、调集了其它学科的学习,进一步进步学生的立异才能及实践才能,也能够进步教师的概括教育才能。

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