《司马光》课件

时间:2022-10-16作者:米娜作文网分类:中学作文浏览:1评论:0

  《司马光》课件

  教材简析

  俄国历史学家克柳切夫斯基有这样一句名言:“会考虑的人思想急速转弯,不会考虑的人则晕头转向。”人们在日常日子中,难免会碰上毫无心理预备的状况。遇到突发事件,惧怕、严重、着急、慌张,这些都能够了解。但是,机敏、灵敏地剖析、处理所呈现的难题,则令人称誉。

  学习方针

  1、知道“司、假”等13个生字。会写“别、到”等6个字

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  2、正确、流利,有爱情地朗诵课文。背诵课文。经过朗诵感悟司马光英勇、机敏的品质。

  3、能从课文插图中学习仔细调查人物的表情。

  教具预备

  生字卡、课件。

  教育课时

  2课时。

  教育进程

  榜首课时

  一、说话引进,揭题激趣

  1、今日我要给咱们介绍一位新朋友,他是谁呢?(板书司马光)

  2、认读生字“司”。齐读课题。

  3、简介司马光。

  二、全体感知,知道生字

  1、教师范读,学生边听边看插图或多媒体课件,全体感知。

  2、学生自在、轻声地读课文,遇到生字多读几遍。

  3、小黑板出示带有生字的词语。学生自在读,抽读查看。

  4、出示生字卡片,认读生字。(指名读,齐读,开火车读)

  三、图文结合,朗诵感悟

  1、学生自读课文,考虑:司马光在花园里遇到了什么事?

  2、辅导朗诵2、3天然段:

  这故事发生在什么地方?(放映幻灯片1:仿课文插图,是小朋友掉进水缸前的画面。)咱们调查一下这幅图像,说说除了有几个小朋友在花园里玩,花园里还有些什么?请同学看图上的这些小朋友,说说他们在做什么 ?

  ⑴引导看图(或用多媒体演示其时的景象)。

  ⑵自在朗诵,领会课文中小朋友的心境。

  ⑶指名读第3天然段,感触状况的紧迫。

  3、小伙伴们是怎样做的?司马光又是怎样做的?

  4、咱们试着做做司马光的动作,领会“举”、“砸”。

  辅导朗诵。比较“其他小朋友”和“司马光”的不同体现,边读边领会。

  教师引读:有个小朋友……掉进了大水缸。其他小伙伴——司马光又是怎样做的'呢?……终……。

  四、课后考虑,拓宽思想

  咱们看黑板上的图像。司马光用石头砸缸的方法救出小朋友,假如其时咱们小朋友在场,你能想出比司马光更好的方

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法吗?假如你遇到这种状况,会怎样办?你们部肯动脑筋,也能想出许多好方法。但咱们看看

  图像,画面上有你们方才说的绳子、盆吗?水缸又高又大,小

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朋友们推得动吗?

  (学生仔细调查图像,堕入深思。)

  师:司马光其时想:只要让水流出来,小朋友就会获救。怎样让水流出来呢?──砸破水缸;所以他救出了小伙伴。咱们考虑一下,能否从司马光的方法中得到启示,想出更好的方法。

  第二课时

  一、评论沟通

  司马光冷静机敏救出了小伙伴。你能想出其他方法救出那个小朋友吗?看谁的方法好。

  1、学生自己想方法。

  2、分组沟通,推选出好的方法到全班沟通。

  3、全班沟通。

  (引导学生当令评议方法的长处和缺乏。也能够与司马光的方法比一比,引导学生经过比较,了解在其时的状况下,什么方法是好的)

  4、再次朗诵课文,并说说司马光给你什么样的形象。

  二、识记生字,堆集词汇

  1、温习生字读音。(出示卡片,认读生字)

  2、鼓舞学生用生字组成词语,(堆集词汇,稳固识字)教师给予必定或纠正。

  3、采纳小组比赛、词语接龙等方式.完结“读读说说”的操练。

  三、朗诵背诵,堆集稳固

  1、自在朗诵课文,操练背厢。

  2、依据故事开展的次序,教师引导背诵。

  四、辅导生字书写

  1、认读“别”、“到”等6个字。

  2、引导调查这六个字,都是左右结构要注意口字旁、立刀旁、双耳的书写方位。

  3、学生描红,书写生字。

  4、展现学生著作,进行评议。

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